2021年五月全台疫情拉緊報，讓羅山學堂各項工作受到程度不等的影響，疫情降臨帶來了許多變數，在適應改變的同時。我們也在思考哪些改變是暫時的？哪些改變是長遠的？
因此，在談到這個暑假的經驗，我們除了呈現我們所做的調整，也跟您分享這段時間以來我們的心路歷程。
疫情來襲，孩子更需要協助，且不限於學習
由於「停班不停課」的實施，我們配合教育單位的政策做了相應調整，希望這些調整能夠在疫情期間，讓孩子持續獲得生活上的照顧，更重要的是，讓他們的受教權不致因而受影響。
在五月19日「停課不停班」實施之前，羅山學堂課輔計畫共有45名學生，在教育部宣布「停班不停課」之後，富里、羅山和東里三個「小學堂」也先行停課。
透過訪視發現問題
遠距上課開始後，我們透過自己的訪視以及學校訪視，了解弱勢小朋友和家庭的立即需求。透過與學校以及「花蓮縣社會局南區服務中心」的合作，我們持續供應晚餐給部分因為停課而導致晚餐無人供應的學童。在此同時，我們也調查學童家庭狀況，針對部分照護甚或有家暴問題的家庭，聯合相關單位持續進行協助。
「停班不停課」對於偏鄉地區學童和家庭的影響深遠而複雜，部分弱勢學童面臨的複雜問題請見附件。
至於在關鍵的「網路上課」，到底有多少小朋友缺乏設備？相信是許多人關心的。在網路上課所需的網路環境和設備上，有不少家庭並無法提供。透過各校校長和老師努力爭取，五月底時大多學童已有平板、筆電，甚至是4Ｇ網卡。
不過，在硬體相繼解決後，各校又陸續發現沒有經過網路上課訓練的孩子們，不容易長時間坐在電腦前上課。此外，欠缺管理硬體能力和容易受到網路其他誘惑所吸引，更是一大問題。我們甚至發現一個案例，一位國小五年級學童由於好奇心，再加上沒有家人在身邊，老師發現這位高年級男童不但無法上課，還經常使用平板瀏覽色情網站。由於家中長輩無法管控（跟年邁體衰的祖父同住），最後只好央請鄰居協助，在下課後協助管理學童的平板設備。
事實上，遠距上課的衝擊不僅發生在偏鄉，在疫情肆虐的當下，我們在與在地校長、教育工作者討論後，舉辦了兩次媒體活動，希望喚起社會對這個問題的重視。諸如遠距上課後，孩子用餐受到影響以及數位落差因為遠距上課而拉大，也在各國報導中發現不少案例。
疫情讓我們正視網路上課必要性
結合在地經驗與去年一年各國遠距上學的經驗，再加上變種病毒頻傳、各國疫情無法根除現實，我們認為，學堂未來的教學部份朝向網路化，是必然的趨勢。
歸納起來，遠距教學需要哪些條件配合，可以分為三
大面向來思考：
一、硬體與環境：學童家中是否具備網速足夠的連線和上網硬體等合適的設備？網路頻寬是否足夠？家中配置是否適合學習？
二、使用者行為與使用者行為的「支撐機制」：學童的學習行為是否能夠獨立完成線上學習（包含完成作業、交作業以及完成測驗以及包括google meet等軟體的使用）？若學童的行為無法自己完成，家中是否有長輩可以陪同、指導？此外，學童網路使用是否具備如打字、登入等基本技能？進一步還可以分享視窗，與具備上網的紀律，不把時間都花在遊戲、網路影片甚至是賭博性網頁上，都應該列入行為訓練思考的面向。
三、內容設計：教育單位提供的線上學習內容，是否適切學童需求？如果不適合部分學童，透過現有機制，學校能否能提供個別化且適性化的學習？
最後，線上學習工具和模式雖然已有長遠的發展歷史，但仍有許多面向無法完全取代傳統實體學習，其中包括人與人真實的互動、真實情感滿足、身教與環教都不是線上可以提供的。此外，無論技術如何進步，「全人」體驗仍無法替代。全人體驗對於學習至為重要，包括幼年孩童的語言學習，缺乏全人體驗很可能會受到很大影響。
此外，在教學準備上，我們發現附近各校實施網路教學後，教學端需要的協助遠勝以往。不少老師告訴我們，自從遠距上課以來，備課、上課以及聯絡學生，讓他們工作量大增，更重要的是，由於看到遠距周邊的問題，他們還得另外找時間，協助孩子處理這些問題。
最後，根據其他國家過去一年多之間，由於疫情實施遠距上課的經驗，疫情的蔓延，的確造成家庭、社區功能不彰的問題被放大，同時凸顯經濟弱勢、照護功能缺乏的問題，如何解決這些問題，各國教育單位都仍在研擬當中，並未有完善的解決之道。
2021年暑假，我們第一次嘗試「完全網路上課」
羅山學堂「2021線上也精彩～暑期計劃」課表
我們將所有暑期活動改為線上舉辦，同時，在設計今年的暑假活動的課程時，更希望藉此培養學童和家長網路上課的習慣和所需的技能。
感謝東里國小和富里國小兩位校長謝易成與柯維棟，以及學堂的老師和志工媽媽，協助我們針對所有孩子遠距上課的狀況做了前期調查，確認每個孩子的硬體狀況，並完成家長意願調查。我們認為，要讓線上授課效益放大，家長的配合度是關鍵。
另外，我們也針對陪伴孩童的志工人力做了協調，確保孩子上課時如果家長無法配合，都有遠端的志工或老師陪伴，隨時提供相關協助。
截至七月底為止，各類課程平均出席率超過95%，在此同時，家長也有高度的參與率。
我們期待，基於這個暑假珍貴的經驗，未來的學堂將走向實體與網路互相搭配的課程設計，且透過網路無遠弗屆的力量，學堂課程可以服務更多學童，真正打開他們的知識之窗。
附件一、羅山學堂「2021線上也精彩～暑期計劃」課表～實施時間：七月5日～～八月27日
課程介紹一、做夢的夏天：超級職業介紹所
學堂有位孩子的媽媽，非常投入孩子教育，後來並率先擔任志工，給學堂非常大的協助。這位媽媽告訴我們，孩子曾經問過他，「考古學家」是做什麼的？她一時語塞，竟不知如何回答。也因此，她非常希望有機會能夠請到考古學家，讓位於偏鄉的孩子，也有機會了解這個專業。
她的想法給了我們啟發，今年暑假的活動，我們取名為「做夢的夏天」，我們特別邀請了不同領域、具備卓越成就的專業人士，來跟孩子們分享。「超級職業介紹所」的系列課程每週一次，請不同專業的老師們以個人的角度出發，跟孩子說說，自己是如何從矇懂走上如今的專業，在不同的專業中，又有什麼好玩有趣的分享。我們請到的專業人士包括：歷史學家、戰鬥機飛行員、護理師、節能建築師、專研腦部運作的神經科學家、投入環境運動的律師以及專注在研究生物科技、目標是做出狗狗廁所的發明家。
這個夏天，就算疫情阻擋了正常生活，我們仍希望：孩子做夢的能力不要受到阻擋，而要去鼓勵它、啟發它。
課程介紹二、做夢的夏天：文化之旅
這個夏天，我們也希望透過網路，帶孩子去看看世界。有鑒於世界大型博物館，如今都已經發展了豐富的線上資源，我們決定邀請在法國研讀「文化遺產」的專家朋友，以四堂課，帶孩子看看人類文化的瑰寶—羅浮宮。
不過，僅僅看遠方是不夠的，作為多元族群文化豐富的富里，本來就有豐沛的文化資產，因此，我們也特別央請境內大滿族和馬卡道族的文化工作者，帶來孩子認識在地文化遺產。
課程介紹三、做夢的夏天：小老師帶領認識網路世界
網路的廣大世界，帶來知識也帶來雜訊，面對網路學習愈來愈普及化的趨勢，每個人都需要培養網路資訊辨識度。我們邀集了多位網路志工，他們將會陪孩子們一起上網、做搜尋，並且針對搜尋結果跟孩子們一起討論，提高孩子們的網路資訊辨識力。
附件二、在沒有辦法上學之外，我們的孩子在「停班不停課」之後面對的困境
案例一、
從缺課到夜不歸營：一名低年級的男童，在停班不停課之後，連續幾天沒有上線上課，經由學堂陪同該校校長前往家中了解後，才發現男童連續多日晚上沒有回家。該名學童為單親，且母親屬於中度肢障，除了經濟需要靠社會援助外，平日也因酗酒等問題疏於孩子照護。在正常上課期間，這位男童都靠著老師協助，維持孩子最低程度的上課正常，且由於學校提供早午餐，學堂有晚餐，飲食不致發生問題。
在「停班不停課」期間，他的導師無法直接聯絡學童，這名學童立即落入「沒人看管」的狀態，與一名輟學的高中生（輕微智能障礙）一起玩樂，甚至因而多日沒有回家。這個案例說明了，他的就學、生活都受到極大影響。
案例二、
學習意願低落，迫使校方取消線上課程：原本學習意願低落的孩子，無法自行完成線上學習，在考量部分班級缺席線上課程的學童比例實在太高，有學校取消線上課程，改以派發學習單等被動方式，實際上課的比例甚低。
案例三、
學習之外，吃飯也成問題：由於部分學生仰賴學校的免費早餐和營養午餐，在停課之後，部分學生中斷了餐食來源。在五月到七月的訪視間，我們發現多名學童缺乏照護，也無人提供飲食。
附件三、國際大停課，各國問題多：從學習損失（learning loss）到家暴、性侵等問題
對照國外經驗，我們也發現此刻發生在台灣的遠距教學問題並非獨有，特別是在上課效率上，包括英美等西方國家，都發現遠距上課效率大大不如實體上課。（下圖左，來源：《經濟學人》）此外，缺課的時間越長，孩子的成績表現（如pisa），就越不好（下圖右，來源：《經濟學人》）。
疫情可能進一步造成「學習損失」，我們必須及早因應
對照國外經驗，我們也發現此刻發生在台灣的遠距教學問題並非獨有，特別是在上課效率上，包括英美等西方國家，都發現遠距上課效率大大不如實體上課。（下圖左，來源：《經濟學人》）此外，缺課的時間越長，孩子的成績表現（如pisa），就越不好（下圖右，來源：《經濟學人》）。
另外，諸如遠距上課後，孩子用餐受到影響以及數位落差因為遠距上課而拉大，也在各國報導中發現不少案例。
附件三、遠距上課，城鄉差距愈拉愈大：媒體活動
活動一、線上記者會：第一次的線上記者會在六月7日舉辦，學堂邀請了包括東里、富里、古風等國小以及東里國中校長參加，共有包括中央社、公視、報導者、遠見雜誌以及客家電視台等多家媒體朋友進行討論，並由幾位媒體朋友發文報導。
活動二、第二次線上活動，則是與《遠見雜誌》合作的club house，時間是六月15日，活動說明如下：
孩子是無聲的「新冠難民」？遠距教學拉大學習差距！「最長暑假」該怎麼教／學？
來賓包括台大教授葉丙成、「為臺灣而教」創辦人劉安婷以及在地的教育工作者和家長代表等。
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